▌內容簡介

孩子的成長過程總是令人煩惱又期待，那些在大人眼中無法理解的行為往往讓父母頭痛進而沒有做出最好的應對。然而孩子的才能是否能夠被充分激發出來與父母對待孩子的態度有著很大的關係。了解孩子的想法以正面的觀點看待「成長」這件事，共同建立親子信任關係是啟發孩子才能的第一步。

➔父母對孩子的誤解
「孩子拿什麼就丟什麼」、「把眼前的衛生紙全部抽光光」這類在父母親的眼中是「調皮搗蛋」的行為，但其實「丟擲後的東西會落在哪裡」、「運用手部力量做抽取的動作」透露出孩子只是想表達更加發展「肢體智能」的欲望。

➔試著接受孩子的一切
「可以把高麗菜塗成紅色的嗎？」孩子可能會做出不合常理的事情，這個時候通常大人會說：「不對喔，是綠色的啦。」進行糾正。然而孩子天馬行空的想法正是長大後的「創意」。職場上能夠提出令人跌破眼鏡的企劃的人就是不受既定常識束縛的人，我們應該守護孩子這份不受拘束的思想。

➔孩子知道自己什麼階段該學什麼
父母會擔心「別的孩子已經會的東西怎麼自家孩子還不會」、「過了適齡期的玩具孩子還是提不起興趣」強逼孩子去做一些自認為「應該要會的事」。不過什麼時候學會什麼能力是由孩子自己來決定，只要時機到了，孩子自然就會主動去嘗試了。孩子不感興趣則表示「現在還不是時候」，這時就換個事情讓他們試試看就好。

➔小寶寶也需要「溝通」
不可以因為孩子還不會說話就擅自決定做法，例如為了收拾玩具對孩子說：「給我！」把還拿在手上的玩具拿走……這麼做孩子只會留下「被迫拿走玩具了」的印象。我們可以向孩子說：「這個玩具交給媽媽」盡可能等待不要硬搶。親子相處的關鍵在於順著孩子的意願，這樣可以讓孩子在學會溝通的同時建立信賴關係。

➔以赤子之心陪孩子共同成長
跟孩子相處凡是要打從心底享受是一大重點。若僅以義務性的心情對待孩子，孩子也會感受到父母不開心讓自己變得很緊繃。親子一起在家唱唱跳跳、外出散步是很重要的，培養凡事都樂在其中的赤子之心對父母和孩子都是非常有意義的事，這份雀躍的心情也會傳達給孩子知道。

許多在大人眼裡「不聽話」、「調皮搗蛋」的行為，其實只要試著站在孩子的角度去解讀其背後的意義，就會發現一切都有跡可循。以樂觀的心態從旁輔助孩子的成長，父母親和孩子相處的時間會變得正面且愉快。

【本書特色】
蒙特梭利式教育創造良好親子關係，透過能夠啟發孩子8+1種智能的40項體驗，培養出擁有獨一無二才能的孩子吧！

☀蒙特梭利教育法
父母扮演著陪伴的角色培養孩子獨立，以啟發孩子的能力為前提不作多餘的干涉。

☀作者獨創的8+1種智能
1. 語文智能──培育出善於表達的孩子
2. 數理智能──培育出有邏輯概念的孩子
3. 圖畫智能──培育出有創意的孩子
4. 肢體智能──培育出運動神經好的孩子
5. 音樂智能──培育出有節奏感的孩子
6. 人際智能──培育出溝通能力強的孩子
7. 自我智能──培育出達成目標效率高的孩子
8. 自然智能──培育出感受力豐富的孩子
+1感官智能──培育出有品味的孩子

每個孩子都擁有最棒的天賦，父母親是「啟發孩子潛力」的重要角色！
0~6歲是孩子能力發展的關鍵期，俗話說：「從小看大，三歲看老」，從科學的角度上也得到了證實。人腦部的基礎會在3歲之前完成，6歲之前有2次形成腦神經細胞網絡的高峰期。腦神經細胞網絡連結的數量如果愈多，則愈能夠激發出其他內在的才能。在還小的時候嘗試各種體驗，刺激不同領域的神經細胞正是鍛鍊「聰明度」的最佳方法。

本書結合蒙特梭利教育法和多元智能理論，提出40個日常生活中可以進行的體驗活動和親子小遊戲，依照建議的適齡期從簡單的開始做起，在開發能力的同時，相信孩子會變得更積極，而家長也會自然地面帶笑容！

▌目錄

前言 不只是讀書，而是要引導出孩子特有的才能

Chapter1每個孩子都擁有「天才的幼苗」
>>藤井聰太棋士也受過的蒙特梭利教育
父母是扮演「啟發孩子能力」的角色
家庭教育影響孩子成為「獨立的孩子」或「等待指令的孩子」
>>AI時代需要的能力是？
「管理式教育」真的沒問題嗎？
可以集中精神的環境才能夠啟發才能
培養「自己思考的能力」
>>過度干涉孩子教育的父母會剝奪孩子的興致
什麼時候學會什麼能力是由孩子自己來決定
出生後4個月就可以抓住「欄杆」垂吊的理由
>>站在科學的角度上「從小看大，三歲看老」是真的
「腦部的基礎」在3歲之前完成
在不在行都會在嬰幼兒時期決定
>>建立影響一生基礎的「敏感期」
「敏感期」是啟發才能的重要時期
「運動」的敏感期
「感官」的敏感期
「語言」的敏感期
>>調皮搗蛋是成長的徵兆
「想要更提升能力」才會調皮搗蛋
父母親以愉快的心情接受孩子的行為

Chapter2用「9種智能」發展出適用於全世界的才能
>>運用「9種智能」發現孩子隱藏的能力
無法單用IQ來衡量孩子的能力
「彰顯出」未開發的能力
均衡地培養9種智能的重要性
❶如何培育出運動神經好的孩子？──「肢體」智能
爬行是培養運動神經基礎的時期
不要去在意成長的速度
❷如何培育出善於表達的孩子？──「語文」智能
孩子能夠分辨「L」和「R」發音的異同
「點」的經驗連成「線」後發展成為表達能力
❸如何培育出有邏輯概念的孩子？──「數理」智能
文科也需要「數理」的能力
只是單純地數數無法理解數字的概念
❹如何培育出有創意的孩子？──「圖畫」智能
透過積木、摺紙來提升空間概念
「圖畫」智能也會提升與人相處的能力
❺如何培育出感受力豐富的孩子？──「自然」智能
透過五感去感受大自然的微小變化
透過螞蟻大遊行、落葉來培養感性
❻如何培育出有品味的孩子？──「感官」智能
品味和表達能力並非與生俱來
接觸美麗的繪畫與音樂
分辨出氣味或味道的差異飯會覺得更好吃
小時候多接觸各種事物的重要性
❼如何培育出有節奏感的孩子？──「音樂」智能
「音痴」和嬰幼兒期的經歷息息相關
音樂的才能使人生更加多采多姿
❽如何培育出溝通能力強的孩子？──「人際」智能
「萬人迷」不論在工作上和生涯中都過得很順遂
多多接觸男女老少
❾如何培育出達成目標效率高的孩子？──「自我」智能
有時會被誤會成「問題兒童」

Chapter3啟發孩子的才能關鍵在於「專注力」
>>讓孩子體驗「心流狀態」
專注力正是啟發孩子才能的關鍵
>>進入「心流狀態」的5個階段
〈第1階段〉從事想做的事物
〈第2階段〉反覆地嘗試
〈第3階段〉集中精神從事
〈第4階段〉有成就感
〈第5階段〉得到滿足
>>非高檔的玩具也能讓孩子玩到忘我
百元商店是孩子們的玩具大寶庫
孩子都很喜新厭舊
「有一點點難度」反而是剛剛好
>>智慧型手機是被動式的心流狀態
所謂自發性地玩耍「專注的品質」有差
是否硬是套入父母親固有的價值觀呢？

Chapter4啟發孩子才能的8個心得
【心得①】接受孩子的一切
可以把高麗菜塗成紅色嗎？
調皮搗蛋是有「理由」的
說「不可以」反而會更想去觸犯的原因
【心得②】和孩子一起創造「歡樂」
「全是為了孩子」卻促成心煩的原因……
保持赤子之心和孩子相處
【心得③】讓孩子持續到心滿意足
只要訂定規則孩子也會接受
【心得④】讓孩子自己選擇
人生就是不斷地選擇
教導人的價值觀是有千百種
【心得⑤】等待孩子完成手邊的事不催促
依自己的步調吃便當的孩子是令人頭痛的孩子嗎？
每個孩子都有屬於自己成長的步調
【心得⑥】多和孩子在大自然的環境中玩耍
誤以為「魚是塊狀狀態在游」的孩子
有沒有過度限制孩子接觸大自然呢？
【心得⑦】讓孩子自己解決問題
透過搶玩具可以學習到的事
培養解決問題的能力
【心得⑧】不去更正錯誤
如果不去發覺自己的錯誤反而會不斷地失敗下去
要說「做得好」而不要說「不對」

Chapter5培養出運動神經優異的孩子「運動」的心流
❶【肢體】手指謠──0個月～
❷【肢體】匍匐前進遊戲──2個月～
❸【肢體】平衡遊戲──2個月～
❹【肢體】搖搖晃晃訓練──3個月～
❺【肢體】推倒積木──4個月～
❻【肢體】吹衛生紙──5個月～
❼【肢體】飛機飛阿飛──5個月～
❽【肢體】手推車──6個月～
❾【肢體】撕撕樂──6個月～
❿【肢體】線上行走──1歲6個月～

Chapter6提升學習能力「智能」的心流
⓫【語文】聽古典的朗誦──0個月～
⓬【語文】高速繪本──2個月～
⓭【語文】英文繪本──2個月～
⓮【語文】圖文並茂的國字卡──5個月～
⓯【數理】比較遊戲（大小・輕重）──1歲6個月～
⓰【數理】比較遊戲（長短・高低）──1歲6個月～
⓱【圖畫】畫畫無受限──2歲～
⓲【數理】檜木球──2歲～
⓳【圖畫】展開圖──2歲6個月～
⓴【數理】0的遊戲──3歲～

Chapter7培養豐富情感「感性」的心流
㉑【感官】沙鈴搖搖──3個月～
㉒【音樂】節奏遊戲──3個月～
㉓【感官】猜味道遊戲──1歲～
㉔【自然】飼養體驗──1歲2個月～
㉕【自然】花花草草的彩色水遊戲──1歲6個月～
㉖【自然】早晨散步──1歲6個月～
㉗【自然】玩沙堆──1歲6個月～
㉘【感官】透過做料理訓練感官──2歲～
㉙【音樂】享受彈奏樂器──2歲～
㉚【感官】神秘布袋──2歲5個月～

Chapter8良好的人際關係養成「社會性」的心流
㉛【自我】玩手鏡──0個月～
㉜【人際】遮臉躲貓貓──2個月～
㉝【人際】對話一來一往──3個月～
㉞【人際】不同年齡層之間的交流──3個月～
㉟【自我】找出同伴──1歲～
㊱【自我】玩黏土──1歲5個月～
㊲【人際】橡皮繩遊戲──1歲5個月～
㊳【自我】情感表達卡──1歲6個月～
㊴【人際】火車遊戲──2歲～
㊵【自我】來做自己的分身吧──3歲～
 

▌作者簡介

伊藤美佳（Mika Ito）

◉擔任從0歲開始培育天才的嬰幼兒親子教室「閃耀Baby學院」的理事長。株式會社D・G・P總經理。幼稚園教師執照1級。日本蒙特梭利協會教師執照。保母人員執照。小學英文教師執照。NPO法人Heartful Communication的Heartful認證輔導員。Santa Fe NLP（神經語言程式學）/日本發達心理協會・ICNLP專家。日本心理健康協會基礎心理諮詢師
◉26年的期間於幼稚園、托兒所教導15000人以上的幼童，且和9000組的親子進行交流。看到自己的孩子在採用蒙特梭利教育的幼稚園有顯著的成長受到啟發後，考取蒙特梭利的教師執照。在實踐蒙特梭利教育時引用哈佛大學教授的「多元智能理論」找出除了IQ以外智能的概念，開發並改良成適合日本人的「9種智能」架構，在發掘孩子潛能的同時以最大限度將其發揮，並運用在幼兒教室中
◉目前除了在經營自己的幼兒教室之外，也舉辦針對媽媽的育兒講座或教練培訓講座等，為了指導托兒所、幼稚園的老師在全日本東奔西跑

▌譯者簡介

劉艾茹